Matemàtiques alternatives?

 

Què en penses tu?

GRAMÀTICA IV: FORMULARI PER PRACTICAR

 

"Orrors hortogràfics"

 Ets capaç de trobar les errades ortogràfiques en els següents cartells?

Cocodrilo (o sobre el distanciament)

 

Si fossis el noi jove, què li diries a la seva mare? i si fossis la mare?

L'art de ser feliç

 

I a tu, qué et fa feliç?

ACTIVITATS SOBRE FUNCIONS SINTÀCTIQUES

 

Digueu quina funció sintàctica fa el sintagma subratllat de les oracions següents:

1. Aquest xicot busca feina.

2. Les dues amenaces terroristes semblen poc creïbles.

3. He recollit tota la informació per al professor.

4. Faré el treball de tecnologia amb tu.

5. He trobat la Mireia a la perruqueria.

6. He vist la Mireia a Palafolls.

7. Aquestes pedres tan grosses cauran de la façana algun dia.

8. El riu té molta aigua.

9. Certes persones semblen més amables.

10. Els nens petits es cansen aviat de les joguines.

11. El vi s’ha tornat ranci.

12. Els sindicats insisteixen en les seves reivindicacions.

13. L'actuació va durar tres hores.

14. Li ha tocat la loteria.

15. Aquell home es mostra sempre molt insensible.

16. Hem recorregut tres quilòmetres.

17. La gent diu moltes mentides.

18. Aquell home va ajudar el seu fill

19. Fins la Marta podria fer això.

20. Ha telefonat al Joan?

21. Les sancions van ser imposades pels Mossos d’Esquadra.

22. L'aigua bull.

23. Han vingut moltes persones

24. S'ha trencat el plat

Per accedir al solucionari podeu clicar AQUÍ

Activitats autocorrectives FUNCIONS SINTÀCTIQUES per posar-vos a prova:

- Activitat 1

- Activitat 2

- Activitat 3

- Activitat 4

- Activitat 5

- Activitat 6

- Activitat 7

- Activitat 8

- Activitat 9

- Activitat 10

- Activitat 11

- Activitat 12

- Activitat 13

GRAMÀTICA IV: ELS COMPLEMENTS DEL VERB

 

I per descarregar-vos la presentació, cliqueu AQUÍ

També teniu esquemes resums del tema:

- ESQUEMA DELS COMPLEMENTS VERBALS

- MAPA DELS COMPLEMENTS VERBALS I

- MAPA DELS COMPLEMENTS VERBALS II

FREE STYLE (O L' ART DE JUGAR BÉ SENSE UN ÀRBITRE)

 

Són necessàries les normes? Desenvolupa la teva argumentació

Entre 170 i 190 paraules. 

GRAMÀTICA: EXERCICIS PER PRACTICAR

 -     CATEGORIES GRAMATICALS

- Classifica les categories gramaticals. Clica AQUÍ

- Escull l'opció correcta

- Adjectius variables i invariables

- Identifica la categoria gramatical que hi ha darrere cada número.

ESTRUCTURA DE L'ORACIÓ

- Escull l'opció correcta

GRAMÀTICA III: ELS SINTAGMES

 Presentació dels sintagmes, Cliqueu AQUÍ

ACTIVITATS

1.  Marca tots els mini sintagmes d'aquestes oracions i digues quin fa de Subjecte

Observa l'exemple

El telenotóicies   va anunciar    ahir          el nom del Papa

     SN (S)                           SV             S. Adv                S.N

a) El pare i la mare sempre han respectat la nostra relació.

b) Aquelles vacances van ser molt relaxants.

c) Tu sempre has estat al meu costat.

d) La decisió final l'he presa jo.

2.  Escriu totes les preposicions i pronoms del text següent.

La casa s'alçava sobre una lleugera elevació just al límit del poble. Estava aïllada i donava en una àmplia extensió de terra de pastura del West Country. La casa no era destacable, de cap manera: tenia uns trenta anys, era més aviat rabassuda, més aviat quadrada, d'obra vista, i al davant tenia quatre finestres d'unes dimensions i unes proporcions poc agradables a la vista.

Douglas Adams, Guia galàctica per a autostopistes

3. Classifica els mots següents segons la categoria gramatical a què pertanyen

abraço, bastant, estabilitat, ell, envermellir, nostre, tímid, sinó, covardament, trenta-sis, demà, però, després, tendre, nocturn, fóssim, darrere

4. Relaciona els mots següents amb la categoria gramatical a què pertanyen (PREPOSICIÓ, CONJUNCIÓ, INTERJECCIÓ)

a, ah, amb, de, eh?, en, ep, i, ni, o, oh, oi?, per, però, què, sense, sinó

La millor cançó d'amor en català_ Sort de tu_ Oques Grasses.

 I la cançó guanyadora és SORT DE TU, d'Oques Grasses

Comença un dia nou a sobre les teulades,
veiem com balla la foscor amb la matinada.
La teva pell brillant com una estrella errant,
jo vull quedar-me a viure entre les teves mans.

 Un crit a l'univers i se't trenca la veu,
el nostre amor té tant valor que no té preu.
Brindem per les persones que han deixat petjada,
pel dia que ens va portar al món la nostra mare.

I és igual que costi tant,
no hi ha res gratis però estem aquí.
Tu al meu costat enamorant-me d'aquesta vida que estem vivint.
I és igual, estem «deguais»,
que sembla un somni però està passant.
L'angoixa marxa i mira de lluny,
però no m'espanta si estic amb tu.

Les fulles aguantant el cel,
vull ser feliç sense entendre res.
El pes que tinc de voler ser qui vull ser no em serveix.
Comença un dia nou amb el taronja de fons,
 tot allò que cou em fa ser així com soc.
Vull sentir que en tinc prou en saber que ho dono tot
i que queda temps per fer-ho millor.

I és igual que costi tant,
no hi ha res gratis però estem aquí.
Tu al meu costat enamorant-me d'aquesta vida que estem vivint.
I és igual, estem «deguais»,
que sembla un somni però està passant.
L'angoixa marxa i mira de lluny,
però no m'espanta si estic amb tu.

 La sort que tinc de tu,
la set que tinc de tot.
Un punt de llum,
un pou de pols.
Fes-me tocar el sol
 fins que em cremi,
fes-me creure en tot
fins que em trenqui.

Sort en tinc de tu.

ACTIVITATS DE GRAMÀTICA

1. Encercla els verbs de la cançó (damunt del foli)

2. Subratlla tots els pronoms. Tan els pronoms forts com els febles (damunt del foli)

3. Digues si les següents estrofes de la cançó són oracions simples (OS) o oracions compostes (OC). Pots marcar-ho damunt la lletra (damunt del foli)

• Comença un dia nou a sobre les teulades

• Un crit a l'univers i se't trenca la veu

• Brindem per les persones que han deixat petjada

• Les fulles aguantant el cel

• L'angoixa marxa i mira de lluny

• No hi ha res gratis però estem aquí

• El pes que tinc de voler ser qui vull ser no em serveix.

4. Digues la categoria gramatical de cada un dels següents sintagmes. Ho pots fer com en l’exemple a la teva llibreta

Ex: La         teva       pell       brillant

         Det. art           Det. pos            N                Adj

• Jo vull quedar-me a viure entre les teves mans

• Pel dia que ens va portar al món la nostra mare

• Un punt de llum

• Fes-me creure en tot

GRAMÀTICA II: LES CATEGORIES GRAMATICALS

 

També pots descarregar-te la presentació explicativa. Com sempre clicant AQUÍ

MATERIALS D'ESTUDI:

- El nom

- El determinant

- L'adjectiu

- L'adverbi

- Les preposicions i les conjuncions

- Els pronoms

- El verb

GRAMÀTICA I: L' ESTRUCTURA DE L'ORACIÓ

 

ESTRUCTURA DE L'ORACIÓ_SN(S) I SV(P)

 SN(S) i SV(P)

Les oracions es divideixen sempre en dues parts:

- El SINTAGMA NOMINAL que fa de SUBJECTE- Ho escrivim abreviat així: SN (S)

- El SINTAGMA VERBAL que fa de PREDICAT. Ho escrivim abreviat així: SV (P)

- Hi ha diverses possibles estructures de l'oració:

A)           O= SN (S) + SV (P)

Ex: Les cases de la Barceloneta són d'origen antic

                             SN (S)                                                         SV (P)

Ex: La guerra mata milers d'innocents

               SN (S)                                       SV (P)

Ex: La nova llei d'educació no m'agrada

                             SN(S)                                               SV(P)

B)                    O= SV(P) + SN (S)

Ex: M'agrada    el sushi
           SV (P)                                SN (S)

Ex: M'enamoren   els teus ulls
                     SV (P)                                    SN (S)

C)                  O= SV(P) + SN(S) + SV(P)

Ex: Afortunadament els amics verdaders duren tota la vida

            SV (P)                               SN(S)                                         SV(P)

D)              O= Subj el·líptic + SV(P)

Ex: (Jo) Doblego la roba amb cura

         Subj                    SV (P)

        el·líptic

E)                O= SV(P)- Oració impersonal

• Verb HAVER-HI (no ho confongueu amb verb haver auxiliar, siusplau :) 
• Verbs meteorològics

Hi ha cotxes aparcats a banda i banda del carrer - verb haver-hi

                                            SV (P)

Demà nevarà intensament

                           SV(P)

ACTIVITATS PROPOSADES

1- Senyala el SN(S) i el SV(P) i digues quina estructura segueixen les
següents oracions

- Els peatges de les autopistes s'han encarit molt.
- Quatre alumnes d'aquesta classe han aprovat les matemàtiques.
- M'encanten els ous ferrats!
- Els diners del calaix pertanyen a la mestressa de la botiga.
- Surt de casa a les set en punt.
- Ha perdut les claus de l'armariet.
- Salvem les balenes.
- En aquest càmping no hi ha piscina.
- Vull una truita de pernil dolç
- L'hivern passat va nevar a Amposta.
- Una antiga amiga m'ha visitat aquesta setmana.
- No m'agraden els xampinyons.
- Tu saps l'adreça de l'Anna?
-  En Josep i l'Alícia són de Reus.
- Jo faré catorze anys al febrer.
- Li pica el nas.

ESTIMA EN CATALÀ

Tradicionalment, des del S.XV, la diada de Sant Jordi és el dia dels enamorats a Catalunya.
Al costum de regalar una rosa roja, se li va afegir el de regalat també un llibre, des que se'l va fer coincidir amb el  Dia Internacional del Llibre que commemora la mort de Miguel de Cervantes i William Shakespeare.

ORIGAMI LOVERS!

- FES LA TEVA ROSA MODEL VALERIE VANN, és la de la fotografia.
I per fer-la pots veure aquest vídeo que ho explica pas a pas. És més senzill del que sembla...

Des del LECTURES I ESCRITS, volem plantejar-vos una per saber quina és per vosaltres la millor cançó d'amor en català de tots els temps. 

Valoreu tant la lletra com la música i VOTEU LA MILLOR CANÇÓ D'AMOR PER VOSALTRES.

Endavant, buscadors de melodies!
I AFEGIU A COMENTARIS LES VOSTRES PROPOSTES, SI US PLAU.

La meva llista proposada és aquesta:

- Sort de tu, Oques Grasses

- Boig per tu, Sau
- Volcans, Buhos
- Una lluna a l'aigua, Txarango

- Vull estar amb tu, Els Catarres

- Compta amb mi,  Txarango

- La gent que estimo, Oques Grasses i Rita Payés

- Jo mai mai, Joan Dausà
- Serà perquè t'estimo, Versió Buhos
- T'estimo molt, Lax n'Bustos

- Estimar-te com la terra, Ginestà
- Que tinguem sort, Lluís Llach
- Paraules d'amor, Joan Manuel Serrat

LLEGIR ENS FA LLIURES

 Els avantatges cognitius de l'hàbit lector

La lectura és una activitat fonamental per al desenvolupament intel·lectual i emocional de les persones. Més enllà del plaer que proporciona llegir, de manera habitual, té nombrosos beneficis cognitius que han estat estudiats per especialistes en diverses disciplines.

Un dels avantatges més evidents de la lectura és l'enriquiment del vocabulari i la millora de la comprensió lectora. Segons l'escriptor i pedagog Emili Teixidor, la lectura ens ensenya a interpretar el món i a expressar-nos amb més precisió. En el seu assaig La lectura i la vida, Teixidor destaca que la lectura freqüent ajuda a desenvolupar el pensament crític, ja que ens obliga a analitzar, contrastar i contextualitzar la informació.

A més, llegir regularment millora la memòria i la capacitat de concentració. L'escriptor i filòleg Joan Solà subratllava la importància de la lectura per a l'estructuració del pensament i l'agilitat mental. De fet, diversos estudis en neurociència han demostrat que l'activitat lectora estimula les connexions neuronals, afavoreix la plasticitat cerebral i pot retardar el deteriorament cognitiu associat a l'envelliment.

Un altre benefici destacable és la potenciació de la imaginació i la creativitat. Quan llegim una novel·la o un relat, la nostra ment construeix imatges, sons i sensacions a partir del text, activant àrees del cervell vinculades a la visualització i la intuïció. Autors com Josep Pla insistien en el paper de la lectura com a font inesgotable d'inspiració i reflexió personal.

Finalment, la lectura contribueix a la regulació emocional i a la comprensió de la complexitat humana. Llegir literatura, per exemple, ens permet posar-nos en la pell de personatges diversos i comprendre millor les emocions i motivacions alienes, fomentant així l'empatia. L'escriptor català Jaume Cabré ha expressat, en diverses ocasions, que la literatura ens ajuda a explorar els matisos de la condició humana i a enriquir el nostre món interior.

Com fomentar l'hàbit lector en la infància
- Crear un ambient lector: Tenir llibres a casa i facilitar l'accés a materials de lectura adequats per a l'edat.
- Llegir en veu alta: Compartir moments de lectura amb els infants per fer que associïn la lectura amb experiències positives.
- Donar exemple: Si els nens i joves veuen que els adults llegeixen, és més probable que desenvolupin interès per la lectura.
- Adaptar-se als interessos de l'infant: Permetre'ls escollir llibres sobre temes que els agradin per motivar-los.
- Fer visites a biblioteques i llibreries: Explorar nous llibres junts pot convertir-se en una activitat estimulant.
- Establir una rutina de lectura: Dedicar un temps diari a la lectura pot ajudar a consolidar l'hàbit.
- Relacionar la lectura amb altres activitats: Enllaçar llibres amb jocs, pel·lícules o sortides culturals pot fer la lectura més atractiva.

I en l'adolescència?
Respectar els seus gustos literaris: Permetre que triïn els llibres segons els seus interessos ajuda a mantenir l'entusiasme per la lectura.

Integrar la lectura en les activitats diàries: Recomanar llibres relacionats amb les seves aficions, com esports, música o tecnologia.

Utilitzar formats digitals: Els llibres electrònics i audiollibres poden ser una alternativa atractiva per als adolescents.

Crear espais de debat: Participar en clubs de lectura o converses sobre llibres amb amics i família pot estimular la reflexió i el diàleg.

Relacionar la lectura amb altres formes de cultura: Veure pel·lícules o sèries basades en llibres pot despertar l'interès per llegir.

Incentivar la lectura de llibres curts o de relats: Això pot ajudar a evitar la sensació de sobrecàrrega i facilitar la constància.

En definitiva, fomentar l'hàbit lector des de la infància i mantenir-lo al llarg de la vida no només ens fa més savis, sinó també més àgils mentalment, més creatius i més sensibles al nostre entorn. La lectura no és només un passatemps, sinó una eina poderosa per al creixement personal i intel·lectual.

Lectura i rendiment escolar. Hi ha alguna relació?

Diversos estudis han demostrat una relació positiva entre l'hàbit lector i la millora del rendiment escolar. Segons el Ministeri d'Educació, els alumnes que llegeixen amb regularitat tendeixen a obtenir millors qualificacions acadèmiques, no només en àrees de llengua, sinó també en matemàtiques, ciències i arts visuals.
A més, l'informe PISA de l'OCDE indica que els adolescents que llegeixen llibres de més de cent pàgines tenen una avantatge en comprensió lectora equivalent a un curs acadèmic, independentment del seu nivell socioeconòmic i cultural.
També s'ha observat que l'entorn familiar influeix en l'hàbit lector dels joves de manera decisiva.

Com convèncer els vostres fills perquè llegeixin

• Expliqueu-los els beneficis personals: Llegir no només millora el coneixement, sinó també la memòria, la concentració i fins i tot redueix l'estrès.

• Proposeu-los llibres curts o adaptats als seus interessos: Un bon punt de partida és trobar lectures relacionades amb temes que els agradin.

• Mostrar-los que la lectura no és una obligació: Fer-los veure que pot ser una experiència plaent, sense pressions.

• Relacionar la lectura amb altres aficions: Si els agraden les pel·lícules o les sèries, poden començar llegint llibres en què es basin.

• Recomanar-los audiollibres: Podria ser alternativa per a qui no té l'hàbit de llegir en paper.

• Compartir experiències lectores: Comentar un llibre de manera informal pot despertar la curiositat.
  
  

Per què hem de llegir a l'escola?
La lectura és una eina fonamental en el procés educatiu, ja que afavoreix l'aprenentatge en totes les àrees del coneixement. A l'escola, llegir no només permet als estudiants comprendre millor els textos acadèmics, sinó que també contribueix a desenvolupar habilitats essencials per al pensament crític i l'expressió oral i escrita.

Si ho resumim en forma de llistat podríem dir que llegim a l’escola perquè:

- Millora la comprensió i l'assimilació de coneixements

- Fomenta el pensament crític

- Enriqueix el llenguatge i l'expressió

- Afavoreix la concentració

- Desenvolupa la creativitat i la imaginació

- Millora el rendiment acadèmic

Per totes aquestes raons, des de l’escola, creiem que és essencial promoure la lectura dins les nostres aules, no només com una tasca acadèmica, sinó com una activitat que pot ser enriquidora i estimulant per als estudiants. És per aquest motiu que a l’escola fem el PLA LECTOR.

Però....i a casa?

Sembla més que evident que la lectura ofereix grans avantatges cognitives, però, per aquelles persones que encara es mostren incrèdules o bé poc convençudes, us presentem una taula que planteja dades sobre els avantatges de llegir versus les pantalles. Les activitats que impliquen pantalles, actualment, ocupen força temps de les nostres vides i la dels infants i joves. Malauradament és un temps robat a altres activitats d’oci com podria ser la lectura.

Avantatges de la lectura respecte a les pantalles

Aspecte	Lectura	Pantalles
Imaginació i creativitat	Fomenta la construcció d'imatges mentals pròpies	Ofereix imatges predefinides, menys estimulació creativa
Concentració i atenció	Requereix atenció sostinguda	Pot fomentar la dispersió i la multitasca
Pensament crític i analític	Afavoreix la reflexió i el raonament	Contingut sovint més passiu i ràpid
Relaxació i estrès	Redueix l'estrès i afavoreix la calma	Pot generar ansietat per l'excés d'estímuls
Comprensió profunda	Facilita la immersió en conceptes i reflexions	Informació sovint fragmentada i accelerada
Memòria i llenguatge	Millora el vocabulari i l'expressió escrita/oral	No desenvolupa les habilitats lingüístiques amb la mateixa eficàcia
Salut ocular i son	No afecta la producció de melatonina	La llum blava pot interferir en el descans
Paciència i capacitat de reflexió	Requereix temps i atenció per assimilar informació	Fomenta el consum ràpid i immediat

En definitiva, com diu el títol de l’article, no ens sembla agosarat afirmar que LLEGIR ENS FA LLIURES, o si més no, ens hi acosta.

Marina Mallol, Cap del departament de Llengües